“行了，娃放小床上去，你去换衣服，我去做饭，”
“今天吃啥？”
“你不早上说想吃炸酱面么？中午我就把酱炸好了，”
“谢谢老公！”
。。。。。。
翌日，上午十点，理教楼。
挂着红底黄字“燕京大学社会学2004硕士研究生毕业答辩”的横幅会议室里，气氛有些诡异。
一个女生站在幕布前，脑门上泛起细密的汗珠，有些手足无措的看着台下，脸上一种光茫然的表情，明显是那种“我是谁，我在哪儿，我应该干啥”的迷茫。
只听一个声音说道，“刘教授，您学生用空间生产理论分析社区治理，但样本仅限泉城的一个社区，能支撑我国式社区转型的宏大结论吗？”
一位穿着白色短袖衬衫，戴着黑框眼镜，头发花白的老太太，敲了敲桌子，“吴老师，此话偏颇，差矣，布迪厄的场域分析恰恰需要深描个案，我们在长丰社区追踪了三年的时间，那些在棋牌室形成的非正式议事网络，不正是对抗权力空间规训的鲜活证据？”
“你这就有些纸上谈兵了了，社工实务要解决的是垃圾桶摆放、物业费拖欠，您学生通篇符号资本，空间异化，对社区工作有一句实操建议吗？”老太太身旁的一位女老师转过头，说道。
老太太和这位对视一眼，“呵呵呵，李教授，您没看见第58页的田野记录吗？当社工用恩惠策略化解居民抵制时，这就是在重构场域中的交换逻辑！难道非要写成《社区工作100招》才算专业？”
“但您强调能人依赖到多元共治的转变，可论文里社区主任仍掌控80资源，这种虚假共治算不算对治理理论的本土消解？”最边上，一位三十多岁的年轻老师起身。
“闫老师，我不知道你有没有认真看过我学生的论文。请看第102页的社工访谈，他们私下引导居民成立楼道自治会架空主任权力，这种体制内反嵌策略，不比参与式治理理论更真实？”
“打断一下！你的学生用认知行为疗法介入考研焦虑，这不是用理论绑架实务吗！”
“呵呵呵，陈老师，您刚才那位学生的论文里，连个个案连阶级分析都没有，好意思说我的学生？”老太太端起茶杯，吸溜一口，翻了翻眼皮。
“你那个学生所谓的焦虑，光用abc情绪模型能触及结构性压迫吗？如果他是我的学生，肯定不会犯这种错误。”
说完，老太太看了眼台上，“静